课上
“ping guo,xiang jiao……”课堂上，市特殊学校教师黄瑞英一只手举着水果塑料模型，一只手打着手语，并用极夸张的口型，帮助围坐在她身旁这群6、7岁年龄不等的孩子学会发音、认知。孩子们跟着她，一边打手语，一边发出含糊不清的声音，但是这声音，在黄瑞英听来，就如天籁般动听，让她陶醉。看见孩子大胆张开嘴巴跟读，她总是不忘竖起大拇指，送去大大的赞美。
这些孩子们对课堂纪律没有概念。上课过程中，他们会突然地站起来走开，或邻座间发生冲突，一堂课常被打断成一节一节的。可是黄瑞英并没有流露出不耐烦、生气的情绪，而是耐心地、一次次巧妙地将他们又引回课堂。为了让孩子的注意力集中更好听课，黄瑞英一边用夸张的口型发音，一边做举手状，认真辨析老师的口型后，小朋友们也都纷纷举手，嘴里还咿咿呀呀地发着声。在她的不断诱导、重复下，孩子们都能正确地将读音和实物联系起来。
“虽然只是简单的两种水果的教学，但是面对这群特殊的孩子，却需要花上几天甚至是一个月才能教会他们发出较准确的音。”黄瑞英说，由于聋哑孩子多因听力问题，他们喜欢通过手语交谈，长此以往，就不喜欢张嘴发音。今后即使装上了助听器，言语表达也会成问题。因此，在教学过程中，她非常注重对学生发音和听觉的训练，总是想方设法鼓励和帮助孩子张开嘴巴。她将孩子的手放在自己的喉部，让他们感受声带振动的位置，又教他们用手探口鼻的气息，感知发音时气息的走向，学会正确发声。正因为她的用心，使得许多孩子有了发音的欲望，家长们都反映说，自己家的孩子回家后变得喜欢说话了。
课外
下课了，一小男孩抱着黄瑞英不肯放手。黄瑞英也张开臂膀慈爱地搂抱着孩子。她告诉记者，小男孩叫福至，今年6岁，是福利院的孩子，这学期刚入校，很聪明好学。经过一段时间的相处，福至渐渐喜欢上学校这个大家庭，每到周末放假回福利院时，常因不愿离开学校哭了。看着孩子这么念家，有一次周末，黄瑞英就对福至说，要带他回她的家和大姐姐一起玩，孩子一听高兴地直点头。可是到家后，福至却哭个不停，黄瑞英知道，这是孩子离开学校，突然被带到一个陌生的地方，缺乏安全感所致。于是，耐心地跟他交流，让他知道黄老师的家很安全，过完周末老师就会带他回学校。还让女儿跟孩子交朋友，一起做游戏，给他吃好吃的，让孩子感受家的温暖。之后，福至变得更开朗了，跟他的黄老师更亲了，每到周末他都吵着要再跟老师回家。
“这些孩子的感觉很敏锐，谁对他们真心或者假意，都能够感觉得到的。”黄瑞英慈爱地抚摸着簇拥在她身边的孩子说，“其实，特殊学校的老师们还更像是孩子的妈妈、保姆。”黄瑞英告诉记者，因为一些家长不懂手语，不懂孩子的心理状态，也就无法和孩子交流，遇到沟通出问题，就会打电话向老师求助。而在学校，老师们都将学生当做自己的孩子，孩子们可以从老师那得到帮助和理解，所以遇到问题就更愿意找老师了。
“他们虽然无法用语言准确地表达谢意，但是看着他们都健康成长，能够在社会上立足了，我们由衷地高兴。”黄瑞英说，她最幸福的时刻就是，那已经毕业走入社会的学生通过电话短信、QQ等方式告知他们的境况，表达对老师的谢意，遇到问题，也会发来短信请教老师，对老师充满着信任。
“我们是一个萝卜一个坑，生病了都不敢请假。”黄瑞英年幼的女儿经常生病，可是她不能请假，就只好带着生病的孩子一起住到学校来，这样既不耽误上课，又照顾了孩子。而正是因为有了这段特殊的经历，如今，她16岁女儿更懂得知足和感恩，更懂得爱身边的每一个人，至今还会抽时间来学校陪这群特殊孩子一起玩，和他们交朋友，帮助妈妈照顾他们。
“残疾孩子需要的不仅仅是耐心的教育，知识的汲取，其实更多的是需要一种对他们真正的关爱。”黄瑞英说，尽管二十年来她的青春都在特教学校度过，但她也一点都不后悔自己当初的选择，因为在这里，她常常被孩子善良的心打动，得到了幸福快乐远远多过辛苦。因此，她会保持着这份热忱坚守在岗位上，坚定地履行自己许下的“我要真真实实地为残疾孩子做点事情，献上我的青春和情感”的诺言。 | 
