泉州福清两地小学语文团队共研“四元五环”教学法

东南网1月13日讯（通讯员 汪颖华）为深化跨区域教研协作、推动新课标理念与科学思维育人深度融合，日前，泉州市教科院小学语文统筹引领名师团队，受邀参加福清市“教学问道 领航课堂”教育教学年会暨“四元五环”教学法培训活动。团队以“四有三自：基于科学思维的小学语文学科育人的13年探索”教育成果为核心，通过示范课展示、专家点评指导的形式，系统推广成果落地的实践路径，精准传递泉州小语教改的深厚积淀与创新经验，尽显教育科研与实践深耕的专业底蕴。

泉州市教育科学研究院初等教育与学前教育教学研究室主任陈星深耕小学语文学科育人研究多年，其主导的“四有三自”教学成果历经13年实践打磨，构建了“有情境、有结构、有方法、有进阶”的教学框架与“自主探究、自主建构、自主迁移”的学习范式，形成了可复制、可推广的学科育人体系。此次活动中，团队老师紧扣成果核心要义精心备课，分别以略读课、古诗教学、低段阅读教学为载体，呈现了三场高质量的示范课，让“四有三自”理念在课堂中落地生根。

其中，庄小芳老师执教《香港，璀璨的明珠》，立足单元整体教学视角，聚焦略读课教学本质，以“四有三自”的“有情境”为切入点，创设“探寻东方之珠的魅力”任务情境，通过“有结构”的问题链设计与“有方法”的小组合作探究，引导学生自主提取关键词、建构文本逻辑，在“有进阶”的认知过程中理解香港的多元价值，实现语言运用能力与家国情怀的同步提升，很好地诠释了成果“语言学习与价值引领共生”的育人目标。

李立雄老师执教《枫桥夜泊》，深度践行“四有三自”的科学思维模型，以“品意象、悟愁绪、传诗情”为核心，遵循“解诗题—读诗句—入诗境—品意象—诵古诗”的结构化逻辑，构建“有进阶”的教学环节。通过递进式活动引导学生体悟诗人愁绪、领悟借景抒情手法，依托阶梯式朗读体系实现以读促悟，既保留了传统文化教学的温度，又彰显了科学思维育人的深度，呈现出兼具文化底蕴与思维张力的古诗示范课。

吴诗诗老师执教《快乐的小河》，紧扣低年级学生认知特点，将“四有三自”理念与“综合识字与默读”核心要素深度融合。以童趣化情境导入搭建“有情境”的学习场域，通过“自主猜读+同伴互助”的“自主探究”模式突破识字难点，借助“有结构”的词句积累与“有方法”的品析训练，让学生在随文识字中实现阅读能力的初步迁移，为低年级语文教学提供了“减负增效”的实践范例，印证了“四有三自”理念对不同学段的适配性。

在点评环节，陈星肯定了现场执教的课例能精准把握了“以思维为核心、以学生为主体”的本质特征，实现了“情境创设与思维训练并重、知识建构与能力迁移共生”的教学目标。同时也对就低年级默读训练、古诗意境体悟思维进阶路径等核心问题提出优化建议，希望能为一线教师提供“理念—方法—实践”的参考与启发，助力一线教学实践的优化与提升。