“你看这些花生都是我拔的”、“这一行地瓜是我种的”……每一天的活动结束后，孩子们都要开心地分享着自己的收获。近日，在福清元洪青少年宫举办的“向梦想出发”小伙伴快乐夏令营活动中，近150名小营员们前往高山镇、渔溪镇参加采摘花生、种植地瓜等社会实践活动，体验干农活的乐趣。
每到暑期，几乎每个学校都会要求学生参与社会实践活动，并将其作为暑假作业的一种。那么，学生们有没有完成这项特殊的“作业”,主要参加哪些类型的社会实践呢？近日，记者就此展开调查。
盖章应付现象常见
家住阳光锦城的林烨小朋友告诉记者，暑期转眼就过完了，可是他仍旧“奔波”在各培训班之间，根本就没有时间好好享受假期，更别提参加社会实践活动了。“学校素质报告单上要求参加社会实践的内容都是到快开学时，找熟人给盖个章应付的。”林烨无奈地说道。
正准备升入初二年级学习的周洪涛同学，暑期在学习之余，在家里跟妈妈学会了做饭和炒菜，还跟着家长到自家工厂锻炼。“感觉自己动手做的饭菜特别香，最关键的是在社会实践一栏，我能够真实地填写自己的收获了。”周洪涛说，据他了解，他的许多同学都是开学前找人填表应付，根本没有真正的参加实践。
像这样，社会实践最终只是成为一块红色印章的现象，在中小学生中屡见不鲜。记者在采访中发现，福清市的社区、街道鲜有针对学生举办相关的假期活动。这个暑期除了市教育局、元洪青少年宫外，市边防大队、驻融海警等部队还开展了系列暑期活动，丰富了孩子的假期生活。再就是一些私人的培训机构，也有招收海外游学、野外攀登等有偿的实践活动，但是受众面不大。
市教育局德育科科长薛闽松告诉记者，放假前，市教育局下发给各个学校的暑期工作意见中，建议各校及家庭要丰富孩子的假期生活，在学生的假期综合素质考评中专设了“社会实践”一栏，也提倡乡村青少年宫、社区等开展校外活动，引导学生多参加校外社会实践活动，在假期参与家务劳动，至少掌握一项基本劳动技能。
“但是与全国其他城市一样，福清市的社会实践活动的开展碰到了许多困难，如学生的安全、教师的补贴等问题，而且学生家长的意识也不够到位，这些都制约活动的有效开展。”薛闽松说，要让学生参与社会实践，人们思想上有认识，行动上却不够重视。家长关心的是孩子的学习成绩，学校追求的是升学率，社会注重的是经济效益，社会实践仍然是可有可无的东西。
在调查中，记者发现，真正走出家门参加社会实践的多为大学生或准大学生，也有部分参加完中考的准高中生们，他们多是为增加收入或历练自己。
社会实践不容忽视
那么，社会实践或在孩子成长过程中，对孩子身心发展有哪些益处呢？
叶友山是福清市一高级中学的德育处主任。他表示，人们常常喜欢嘲笑孩子是温室里的花朵，却又努力培养自己的孩子成为温室里的花朵。现在的孩子多为独生子女，长期娇生惯养不仅容易形成依赖思想，而且动手能力也有所欠缺。社会实践活动可以说是第一课堂教育的延伸，家长如能利用暑假大胆地放开手，让孩子多参加社会实践，去接受新事物，让他们在玩中学，在学中悟，可在丰富暑假生活之余，也锻炼实践能力。
“早一点让孩子接触社会，早一点培养他们的社会责任感，早一点让他们锻炼社会生存能力，早一点让他们了解生活的精彩与磨难，是父母目光长远、对孩子负责任的表现。”滨江小学副校长陈民太说。
薛闽松告诉记者，社会实践，是学生“养成教育”的重要组成部分，是注重对学生进行训练、帮助学生认识自我的有效途径。引导学生参加社会实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。当然，他也表示，对社会实践需要有一个再认识的过程，摆正它在教育中的位置，才能充分发挥社会实践对于教育的推动作用，在家庭教育、学校教育、社会教育之间架起沟通的桥梁，使三者形成教育的合力，才能使教育真正为人服务，对人有帮助，使我们的学生成长为社会所需要的全面发展的人才。
如何实践因人而异
该如何选择社会实践活动才对孩子的身心有益呢？
针对这个问题，业内人士表示，社会实践活动应当有所侧重，但合适自己孩子的才是最好的，建议可以根据以下标准进行选择：
首先，在尊重孩子选择的前提下，社会实践活动还需要具有针对性。如对以自我为中心缺乏关爱他人的孩子，可到敬老院、孤儿院等献爱心；对娇气缺乏动手能力的孩子，可到贫困山区体验艰苦生活；对内向缺乏自信的孩子，可多参加与人沟通交流的活动，如夏令营、当小志愿者等。其次，作为家长，要明确希望通过社会实践培养孩子哪一方面的能力，同时注意观察孩子参与过程中的表现、感受，一方面要激发孩子的兴趣，避免产生抵触情绪；另一方面要根据孩子的表现给予鼓励和建议，避免纯粹为活动而活动，错失提高孩子能力的机会。此外，家长也要参与孩子的活动，如义工活动、亲子阅读、社会调查、走进山区等。在活动后，家长应询问和倾听孩子的活动情况，及时了解孩子的动向，发现问题适当给予引导，巩固实践的效果。也可以适当引导孩子通过日记、交流等形式，让他们谈谈实践活动的感受，加深对活动的印象，从中认识活动的意义所在，有助于塑造孩子正确的世界观、人生观、价值观。
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